校园雕塑都坐落于学校（xiào）当中，信丰校园雕塑大都运用抽象与象征、隐喻（yù）和悖论的手法表现，特别是我国的校（xiào）园（yuán）雕塑，一（yī）般具有纪念性、象征（zhēng）性、激励性、装饰性等特点，突（tū）出思想（xiǎng）审美、重视德育潜化，或着重（chóng）表现人类的智（zhì）慧和对真善（shàn）美永恒的（de）追（zhuī）求。

校园雕塑（sù）代表着一（yī）定的积极意义（yì）。校园雕塑，这种物化了的精神载体，它集中反（fǎn）映（yìng）了学校（xiào）这个特定（dìng）群体（tǐ）的道德价值观和审美取向，是进行道（dào）德教育（yù）、审美教育的好（hǎo）的素（sù）材之（zhī）一。当我们走在校（xiào）园当中都会（huì）看到大（dà）量的（de）校园景观雕塑出现在我们的视野（yě）当中，校园雕塑的摆放位置也是需要斟（zhēn）酌的。它的（de）摆（bǎi）放（fàng）位置要跟周围（wéi）的（de）环（huán）境（jìng）协调（diào）一致（zhì），比如清（qīng）华园里的朱自清的（de）雕塑，这样的摆（bǎi）放就让我们（men）在清华园的（de）时候时刻（kè）想（xiǎng）起朱自清的《荷塘月色》，给（gěi）清（qīng）华园（yuán）增添了（le）浓厚（hòu）的文化（huà）气息。

  从社会学角度来说，信丰校园雕（diāo）塑能规范学校成员的思想行为，赋予学校（xiào）以活力机制，进（jìn）而促进整（zhěng）个社会文（wén）化的（de）发展。从文化学（xué）角度看，校园雕塑（sù）既（jì）是物质（zhì）的，也（yě）是精神的，既（jì）包（bāo）括科学知识，也包括审（shěn）美（měi）、娱乐等文化知识；既包括课堂学习，也包括课余（yú）活动。从学校（xiào）自身来说，教育（yù）不单纯（chún）是一种知识（shí）简单的传授，还有文化气质、道德（dé）风（fēng）貌、人文环（huán）境、科（kē）学（xué）氛围等等。这（zhè）是一个（gè）朴实、和谐（xié）、统一的有机体，仅靠（kào）知识的传授是很难达到的。所以要通过（guò）校园雕塑的潜移默化的（de）作用，达到这种教育效果。